Zmiana Podstawy Programowej
Mało kto zauważył (z wyjątkiem środowisk oświatowych), że we wrześniu 2009 roku weszła w życie reforma programowa dla gimnazjów, a pośrednio również szkół ponadgimnazjalnych - pośrednio, ponieważ uczniowie, którzy ukończą gimnazjum zgodnie z nową podstawą programową rozpoczną naukę w liceum dopiero w roku 2012. Gimnazjaliści obecnych pierwszych klas to pionierzy - pierwsi uczeni będą w gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej według nowej podstawy programowej.
Zmiany wprowadzone reformą są o wiele głębsze niż wydaje się na pierwszy rzut oka. Nie mówimy o poziomie zmiany na przykład kanonu lektur. Wprowadzona reforma programowa zdecydowanie zmienia cele, które są postawione przed gimnazjami oraz szkołami ponadgimnazjalnymi.
Gimnazjum i Liceum bliżej siebie
Do tej pory uczniowie kończyli naukę w gimnazjum egzaminem i część z nich przechodziła do liceum, w którym nauka kończyła się egzaminem maturalnym - te dwa etapy były jasno rozdzielone. Egzamin maturalny sprawdzał zasób wiadomości zdobywanych przez ucznia w liceum. Taki rozkład materiału wiązał się z tym, że na swojej edukacyjnej drodze uczniowie część materiału realizowali dwukrotnie (choć oczywiście w liceum w rozszerzonym zakresie). Sztandarowym przykładem może być historia: uczeń uczył się historii świata od czasów starożytnych do współczesnych najpierw w gimnazjum, a potem znów w liceum. Zgodnie z nową podstawą programową uczniowie liceum będą musieli w większym stopniu polegać na wiedzy zdobytej w gimnazjum. Czyli cały materiał historii, który uczeń będzie musiał opanować na poziomie podstawowym zostanie rozłożony na 4 lata: 3 lata w gimnazjum i pierwszy rok nauki w liceum. Zasada ta dotyczyć będzie wszystkich przedmiotów. W drugim i trzecim roku nauki w liceum uczniowie będą kontynuować naukę przedmiotów maturalnych - j. polski, j. obcy oraz matematyka - oraz koncentrować się na przedmiotach rozszerzanych.
Oprócz zmiany rozkładu materiału reforma również określiła sposób powiązania nauki w gimnazjum i liceum. W gimnazjum określono jedynie umiejętności, które uczeń kończący ten etap edukacyjny powinien opanować przy zachowaniu zasady dużej wolności w konstruowaniu planów. Oznacza to, że absolwenci różnych gimnazjów mogą posiadać wiedzę na różnym poziomie. Za ilustrację niech posłuży przykład wyjęty z nauczania języka polskiego - nauczyciele poloniści z różnych szkół mogą pracować na zupełnie innych lekturach (wybranych z obszernego kanonu). Skoncentrowanie się na umiejętnościach pozwoli nauczycielom gimnazjów lepiej, dla danego zespołu, dobrać sposób nauczania, ale dla nauczycieli liceów będzie to dodatkowe wyzwanie - będą musieli zmierzyć się z koniecznością ujednolicenia wiedzy w zespole klasowym.
Środek ciężkości w gimnazjum
Widzimy zatem, że gimnazjum stało się bardzo ważnym elementem w systemie edukacyjnym. To w czasie tych trzech lat uczniowie mają zdobyć większość swojego wykształcenia ogólnego. Również w czasie tych trzech lat będą zobywać wiedzę i umiejętności, które będą sprawdzane na maturze - czasami bez możliwości ich powtórzenia czy utrwalenia na etapie liceum.
W samym gimnazjum pojawiły się nowe możliwości - zwiększono ilość zajęć prowadzonych metodami aktywnymi, wprowadzono zasadę korzystania z wyjazdów naukowych i prac w laboratoriach przedmiotowych. Szkoły mogą wprowadzać dodatkowe godziny i niejednolite proporcje w ilości godzin lekcyjnych przeznaczonych na realizację materiału z różnych przedmiotów i przez to tworzyć klasy sprofilowane.
Nie możemy jednak zapomnieć, że nie zmienił się wiek gimnazjalistów - dalej jest to bardzo wymagający okres w życiu młodych ludzi, dla nich czas wielu zmian. Dlatego zwiększenie znaczenia tego okresu w całej edukacji młodego człowieka powinno iść w parze ze zwiększeniem zasobów dostępnych dla szkół. O wiele lepiej i skuteczniej jest położyć dobre podwaliny pracując w małych zespołach klasowych. Indywidualna opieka nad każdym uczniem zapewni ich harmonijny rozwój już na początku gimnazjum, tak by nie trzeba było naprawiać i uzupełniać ewentualnych zaniedbań na poziomie liceum.
Przygotowanie Gimnazjum ETE do reformy programowej
Dzięki ustalonej małej liczebności uczniów w Gimnazjum ETE (klasy do 14 osób) nasza szkoła skutecznie może realizować nową podstawę programową. Nasze gimnazjum zawsze osiąga wysokie wyniki, wyniki często znajdujące się w najwyższym staninie. Analizując dotychczasową pracę naszego Gimnazjum widzimy wyraźny przyrost wiedzy uczniów - tzw. edukacyjna wartość dodana jest wyraźnie zauważalna - nasze gimnazjum pozwala uczniom w pełni realizować ich potencjał. Tak dobre rezultaty pracy są pochodną trzech działań: po pierwsze małe klasy umożliwiają nauczycielom dopasowywanie metod pracy do potrzeb zespołu oraz umożliwiają szybkie identyfikowanie ewentualnych problemów ze zrozumieniem materiału, po drugie szkoły ETE przykładają olbrzymią wagę do zatrudniania wysoko wykwalifikowanych nauczycieli, ludzi dla których uczenie jest realizacją ich powołania, oddanych uczniom i sprawom szkoły i po trzecie etos szkoły, który kładzie nacisk na wiedzę, umiejętności i charakter. Szkoła nie tylko przekazuje wiedzę, ale również kształtuje umiejętności i wpływa na charakter, tak by zwiększyć motywację uczniów do systematycznej nauki.
W zmienionej podstawie programowej okres nauki w gimnazjum stał się niezwykle ważny dla odniesienia sukcesu w całym procesie edukacyjnym. Istniejąca struktura i sposób pracy w Gimnazjum ETE przynosi ponadprzeciętne wyniki nauki naszych uczniów. Gwarantuje to, że nauka w naszym gimnazjum solidnie przygotuje ich do szkoły ponadgimnazjalnej.
Szkoły ETE prowadzą również program Akademii Umiejętności - w ramach tego programu łatwo rozwijać zainteresowania uczniów oraz realizować wyjazdy i zajęcia warsztatowe, na które pozwala reforma. Małe zespoły klasowe i realizowane programy dają Gimnazjum możliwość oferowania wszechstronnego wykształcenia.
Wybór gimnazjum stał się zatem wyborem niezwykle ważnym - gimnazjum powinno zapewnić dziecku możliwość solidnego opanowania materiału, nabycia odpowiednich umiejętności i rozwinięcia swoich zainteresowań. Ważność tej decyzji, podkreśla fakt, że w nowym systemie już od gimnazjum uczniowie pracują na swoją ocenę ne egzaminie maturalnym, co z kolei decyduje o możliwościach podjęcia studiów na renomowanych uczelniach.
W Gimnazjum ETE uczniowie realizują swój potencjał. Zgodnie z założeniami reformy to co nasza szkoła ma do zaoferowania stało się jeszcze bardziej atrakcyjne.
Po Gimnazjum - Liceum
W 2012 pierwszy rocznik gimnazjalistów, którzy uczyli się zgodnie z założeniami reformy rozpocznie naukę w Liceum. Szkoły ETE już teraz przygotowują się do tego, by we wrześniu 2012 roku licealiści z całym zaangażowaniem mogli kontynuować swoją edukację. Podstawą jest solidne przygotowanie uczniów na etapie gimnazjum - i to już w Gimnazjum ETE jest realizowane. Ponieważ zazwyczaj trzon klas licealnych stanowią uczniowie naszego Gimnazjum będą grupą, która nada właściwe tempo nauce w liceum.
Poza tym nasi nauczyciele przygotowują plan powiązania treści nauczanych na etapie gimnazjum z tymi, które będą uczone na etapie liceum - tak, aby 6 letni cykl nauczania był efektywny i dawał szerokie możliwości rozwoju ucznia.
Dla uczniów, którzy rozpoczną naukę w Liceum ETE (a uczyli się w innym gimnazjum) małe zespoły klasowe (do 16 osób) pozwolą na szybką aklimatyzację i uzupełnienie ewentualnych braków. Mały zespół klasowy to również miejsce i czas na dzielenie się swoimi doświadczeniami i wiedzą zdobytą na wcześniejszych etapach edukacyjnych.
Analizując organizację pracy i wyniki Szkół ETE możemy powiedzieć, że Szkoły są dobrze przygotowane do realizowania reformy programowej. Co więcej wydaje się, że fakt, iż w szkołach nauczanie prowadzone jest w niewielkich zespołach klasowych, pozwoli na pełne wykorzystanie potencjału uczniów i zalety reformy - kładzenie nacisku na indywidualny rozwój każdego ucznia - zostaną pełniej zrealizowane niż w wielooddziałowej szkole publicznej.
Więcej Informacji
Strona reformy programowej: www.reformaprogramowa.men.gov.pl
